學觀摩不尋常 飛入尋常教學中
------參加天一教學觀摩活動的總結
在我校教育教學工作深入有效推進的時候，學校積極實施“請進來，走出去”的教師培訓計劃，各種類型的教學觀摩活動也如火如荼地進行著。10月26日----29日，在德育處劉大才主任的帶領之下，由趙寧、孫權、劉小咸、安民、劉軍旗、何幼一和我組成的8人團隊赴江蘇省天一中學參加了由華東師大科教合作研究中心和天一中學聯(lián)合舉辦的全國“聚焦課堂，生成課堂研討”觀摩活動。學習歸來話收獲，現(xiàn)將我們8人的心得體會與大家分享、交流、共勉。
首先，此行讓我們深切感受到優(yōu)美的校園對育人有潛移默化的重要作用。江南重鎮(zhèn)無錫，就像一個清新的女子，一踏上那片土地，我們便被那里的流水、小橋和那端莊秀美的城市氣質所吸引。而天一中學就坐落在這個園林般的城市中。這是一所占地400多畝的校園，大氣、開闊。學校規(guī)劃整齊，有教學區(qū)、活動區(qū)、會議區(qū)、生態(tài)區(qū)、布局合理，功能齊全，也很具有現(xiàn)代氣息。這個校園也被稱作“生態(tài)校園”、“綠色校園”，在這里，你能看到緩緩的湖水穿園而過，清澈的水面波光粼粼。水中各色成群的游魚，水面上追逐嬉戲的鴨子，給靈動的湖水又增添了幾分生機與活力。在各種奇花異草、青林翠竹之間，甚至還能見到三五只羊點綴其間。劉軍旗老師掩飾不住心中的感慨，脫口就說：“校園植以綠柳，荷葉泛翠，鴨群嬉游，讓人有種恍如置身江南園林之感?！闭媸堑莱隽舜蠹夜餐母惺?。走過這樣的校園，我們匆忙的腳步自然慢了下來，大家焦急的心靈自然靜了幾分。我想，我們是這樣，每天在這里學習生活的學生一定也褪去了幾分浮躁，平添了幾分澄澈，潛心讀書也自然是在情理之中了。
環(huán)境育人的力量被我們真正感受到是在和這里的學生交流了之后。早晨，伴著朝陽走進校園就被這里的一群群學子吸引了，雖然學生都是相似的，但我們還是想看看這些孩子和我們的學生有什么不同。就在這時有幾個孩子攔住了我們，他們是學校廣播站的小記者，孩子問了我們兩個問題：老師，你看我們的校園美嗎？老師，你們對“聚焦課堂，生成課堂”活動有哪些期待呢？眼神中充滿著自豪，看來學生一定也非常喜歡這里，大的校園帶給了他們開闊的心胸，綠色的校園帶給了他們輕松的心情，充滿了勵志標語的校園帶給了他們積極健康的心態(tài)。我們在想，在平日的教學中也許只有引導學生貼近自然，才能實現(xiàn)學生真正的自我提升；只有撥動學生心靈中領略自然精神的那根琴弦，才能彈奏出人生更宏偉的樂章。轉念想想我們的校園，也同樣植入了花花草草，可是平時匆匆而過的步伐也將其中的幾分美忽略掉了。再有，也許我們沒有辦法擴大學校的占地面積，但我們的每一個教室就是耕耘的一片片沃土，讓教室中有一些自然與愜意還是不難辦到的，注重班級的文化氛圍建設更是每一位班主任應該積極實踐的。
學校的每一棟樓都有一個寓意深刻的名字，很多地方都可以看到學生自創(chuàng)的標語，這些名字和標語，或者昭示著一種求知的態(tài)度，或者傳達著一種做人的道理，或者明辨著一種是非的標準。當然我們沒有必要照單全抄，但我們卻不得不汲取這其中的教育理念和精神，那就是：一切以學生為本，發(fā)展學生的個性；細節(jié)不可小視，每一個環(huán)節(jié)都可以成為教育學生的良好契機；教育要持之以恒，不可速成，很多時候，潛移默化會產(chǎn)生巨大的力量，最是那綿綿無聲的春雨才最能滋潤萬物，教育的效果往往是在不經(jīng)意之中。用沈校長的自己話說便是：教育是農業(yè)；堅信卓越源于習慣；每一個孩子都是一座金礦。
其次，在課堂觀摩活動中我們收獲頗豐。活動主要由兩個板塊構成——同課異構教學觀摩和專家報告。在26日上午的同課異構教學觀摩中，我們走進天一課堂，領略了全國各地優(yōu)秀教育同仁的教學風采：興趣性的教學切入、針對性的教學側重點、個性化的教材解讀和融新課程的理念于一堂的課堂組織。授課教師的精彩的課堂展示使人受益匪淺，更引人深思。下午的專家報告會上，各學科專家結合上午的學科教學實踐，圍繞新課程理念在課堂教學中的具體落實進行了高屋建瓴式的點評，從理論的高度來審視課堂教學行為的應用效果，讓人眼界別開。在最后的交流互動環(huán)節(jié)中，各地教師濟濟一堂，交流課改理念下學科教學的實施，我們也主動求教，積極發(fā)言。
聽了不同學科的授課，我們8人交流之后，普遍感到：第一，要有高超的處理課堂變化的能力，我們不是要把學生引到我們設定的結論中來，而是要解決學生學習過程中的疑慮和困惑。第二，每節(jié)課設定的教學目標不可太多太龐雜，單一的目標更容易實現(xiàn)，更能讓學生體會到樂趣。第三，課堂比較安靜，沒有我們想象的那種熱鬧的討論，各種各樣的表演。就拿語文學科來舉例，我們聽了三位老師講授臺灣作家黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》，課堂上的一切都在舒緩中進行著，大家的心靈完全沉浸在散文文本之中，學生回答問題的語言不取寵，但卻是自己最真實的感受；老師講課的語言不嘩眾，但卻是最擊中要害的表達，真可謂“喧鬧產(chǎn)浮躁，寧靜生慧根”。第四，課堂也是一個充分發(fā)揚教師個性化的陣地，每一個教師在緊抓基本知識點之后，對知識個性化的解讀，對授課手段個性化的操作，對學生也是一種人格的塑造和培養(yǎng)。還拿語文學科舉例，三位老師上課風格截然不同，有一位老師甚至沒有用到多媒體手段，只是通過自己語言的渲染和生活經(jīng)歷的調動，讓學生領略散文的美和作者那深沉的思鄉(xiāng)之情。手段可以不同，方式可以迥異，但對高校課堂的追求，對新課程理念的實踐卻是相同的，不變的主題。學生不僅會在老師指引中收獲知識，更能感知到老師鮮活的個性和特色，從而獲得成長。
最后，學校的管理理念先進。這是一所全封閉的學校，在學生管理上難度很大，但天一倡導的是“讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平常者不平?！薄敖逃龅?，就是給每一棵幼苗以合適的生長方式，就是幫助每一朵花在該開放的時節(jié)綻放鮮艷。”“教育的本意是讓學生快樂成長。”當每一個學生都喜歡這里，熱愛這里的時候，其實學校的管理也就會悄然變成宏觀調控下的自我管理了。
近年來，學校雖然有很多人考入北大、清華這樣的名校，但卻看不到他們大肆的宣傳，我們能看到的是在信息中心有一面博士墻，這些學生都畢業(yè)于天一；學校的國際部真正與國際接軌；超常教育的少年班成為了“少年大學生的搖籃”，從很多方面我們都看到了學校長遠的眼光，感受到了他們先進的質量觀，關注學生的終身發(fā)展，為學生的未來鋪就更長的路。
為期三天的觀摩學習活動很快就結束了，但未來的路還很長，需要我們學以致用，在自己的教學實踐中，不斷摸索，積極改進，取得教育教學更好的效果。
以上只是我們8人在觀摩過程中的一點粗淺的感受，與大家交流。如果有不妥之處，請批評指正。
