2005年8月底，學(xué)校安排我任2006屆高三8班的班主任。帶著自己對(duì)宏志班學(xué)生的理解，也帶著聽(tīng)來(lái)的大家對(duì)宏志班學(xué)生優(yōu)劣表現(xiàn)的感受，我走進(jìn)了8班這個(gè)集體，一年時(shí)間很快過(guò)去了，今天在這里與大家交流三點(diǎn)帶班感受。
一、 化繁就簡(jiǎn)抓重點(diǎn)。
2006屆8班54人，男生36人，女生18人，是一個(gè)求知欲強(qiáng)烈學(xué)風(fēng)濃厚的學(xué)習(xí)集體，也是學(xué)校給予重望的班集體。前任班主任已做了大量的工作，這高三的一年，我抓什么呢？
在進(jìn)班前，我到各宿舍與早到的學(xué)生交談，潛心分析了班級(jí)當(dāng)前的狀況。拋開(kāi)這兩年長(zhǎng)長(zhǎng)短短、冷冷暖暖，順性使力，我想宏志班學(xué)生心中第一位的自然是走出農(nóng)門(mén)，改變命運(yùn)，那么，揚(yáng)學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)勤奮之長(zhǎng)，我將高三這一年工作的重點(diǎn)放在了班級(jí)良好心態(tài)的保持上。
班級(jí)管理工作是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，化繁就簡(jiǎn)方可重點(diǎn)突出，于是我給自己確立了“軟著陸”的進(jìn)班原則，保持原班級(jí)管理框架不變，在細(xì)處使力，在這一年實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生服好務(wù)，力圖讓學(xué)生感受到的只是海上漂浮的冰山露出水面的那八分之一，而將自己的力轉(zhuǎn)化為水下的八分之七。似那河水深層的潛流，它有力量，但表面不起波浪。
美國(guó)教育工作者克勞森說(shuō)：“教師在第一天所用的語(yǔ)調(diào)和所創(chuàng)造的氛圍十分重要，它是給學(xué)生的第一印象?！蔽医影嗪缶臏?zhǔn)備了第一個(gè)主題班會(huì)“攜手共進(jìn)”，在這里我著力留給學(xué)生的第一印象就是：她不會(huì)打擾我的生活，但在我需要的時(shí)候會(huì)幫助我。我談到了我眼中的他們，談到了我的農(nóng)村生活，談到了我的“簡(jiǎn)單、快樂(lè)、充實(shí)、胸懷天下”的治班理念，談到了我們?nèi)?5人這一年的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑等等。教育二字內(nèi)涵豐富，“教”是短暫的訓(xùn)誨行為，是單純的“告訴”與“示知”的行為，有其行為的階段性，其主動(dòng)完全在外，是外動(dòng)的行為，訓(xùn)誨完了，也就完事了，告之過(guò)了，也就過(guò)了。但“育”字，有“養(yǎng)”的意思，有“生”的意思，有外動(dòng)的施予，有內(nèi)動(dòng)的接受，產(chǎn)生自省自發(fā)的互動(dòng)，所以“育”更加重要。在班會(huì)上，我并沒(méi)有侈談對(duì)他們的理解尊重，我想讓一個(gè)人擔(dān)負(fù)起他應(yīng)該擔(dān)負(fù)起的責(zé)任，在他自己需要時(shí)助其一臂之力，遠(yuǎn)比一味地同情更能讓對(duì)方感受到理解與尊重。我可以扮演媽媽、姐姐、朋友，但我最本質(zhì)的角色是班主任，是一個(gè)教育者。古語(yǔ)曰：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。”教育者就是要用外在的啟導(dǎo)與關(guān)愛(ài)引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生達(dá)到“自誠(chéng)”的境界。
第一個(gè)班會(huì)是短暫的，但對(duì)于我走進(jìn)這個(gè)集體，讓多數(shù)學(xué)生慢慢走進(jìn)我卻是重要的。通過(guò)這樣一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，我想讓全班學(xué)生放下過(guò)去，全力前行，想讓他們清楚我們這個(gè)55人的集體高三這一年除了保持良好的心態(tài)，勤奮學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)心中目標(biāo)外別無(wú)他事。
學(xué)生沒(méi)事時(shí)，他們的自覺(jué)自律就被我冠以成就了我的“為無(wú)為”的治班境界。學(xué)生有事時(shí)，我則將通過(guò)春風(fēng)化雨的無(wú)聲之舉把學(xué)生的事譜寫(xiě)成學(xué)生心靈成長(zhǎng)的旋律。
二、平平淡淡抓細(xì)節(jié)。
魯迅先生說(shuō)：“巨大的建筑總是一木一石壘起來(lái)的，我們何妨做做這一木一石呢?！毙闹杏辛四繕?biāo)，有了重點(diǎn)，接下來(lái)就是行動(dòng)了。
開(kāi)學(xué)伊始，我指導(dǎo)班級(jí)54個(gè)人明確了自己的高三目標(biāo)，制定了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體計(jì)劃。這也遇到了一些阻礙。有些學(xué)生表現(xiàn)出一貫的“主意很正”——“有行動(dòng)就行，紙上文章是形式主義”，很不屑。我則“溫和地微笑，并堅(jiān)持”，科學(xué)的分析加日日的守候，54份目標(biāo)與計(jì)劃拿在了手中，這將是以后學(xué)生不同階段學(xué)習(xí)狀況變化反思調(diào)整的參照。此舉不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，更是讓學(xué)生體會(huì)到我對(duì)他們的理解尊重是一種責(zé)任而非放任。
班里的課堂氣氛一直很沉悶，老師提問(wèn)，學(xué)生知道也不會(huì)舉手回答。我的一句“我理解，我會(huì)慢慢等待”感動(dòng)了很多同學(xué)，這是我說(shuō)這句話之前沒(méi)有想到的，原來(lái)學(xué)生在這一問(wèn)題上已經(jīng)受到了太多的批評(píng)和指責(zé)。之后我挑選了一些沉默正反說(shuō)的優(yōu)秀散文及相關(guān)故事，結(jié)合身邊的人和事開(kāi)了一個(gè)主題班會(huì)，又與任課老師交流，希望增進(jìn)師生間的溝通。以后的課堂氣氛稍有改觀。
我注意把握班集體輿論的導(dǎo)向和建設(shè)。我將班里高一就有的班歌《奔跑》自己學(xué)會(huì)，將歌詞印發(fā)給每個(gè)同學(xué)，找到音像資料放給學(xué)生，適時(shí)重播，張揚(yáng)一種學(xué)生們自己認(rèn)定但需要老師督促其堅(jiān)持的“快樂(lè)奔跑，追逐夢(mèng)想”的精神。我將班刊“綠楊”以黑板報(bào)的形式撿拾起來(lái)，變班主任、班干部獨(dú)撐的困境為人人參與，主題變化，圖文并茂，每周必出的班級(jí)文化平臺(tái)，充分發(fā)揮了宏志班學(xué)生“一個(gè)和尚”的責(zé)任心，并在這種堅(jiān)持中，讓學(xué)生具體地感到個(gè)人與集體的關(guān)系，增強(qiáng)集體觀念。
我細(xì)心分析學(xué)生不同階段的心理，專門(mén)為學(xué)生準(zhǔn)備了心理輔導(dǎo)講座并召開(kāi)了形式多樣的主題班會(huì)，如給學(xué)生交流勵(lì)志類的時(shí)文佳作、電影報(bào)告，請(qǐng)來(lái)我的05屆學(xué)生談高四生活，給學(xué)生播放中央電視臺(tái)的科教節(jié)目《決勝高三》，等等。引導(dǎo)學(xué)生微調(diào)心態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方式方法，建立與保持自信心。
班級(jí)的常規(guī)管理上，我首先充分發(fā)揮班干部的作用，工作有漏洞，單獨(dú)批評(píng)指導(dǎo)，當(dāng)全班同學(xué)的面，則肯定成績(jī)，失誤包攬。工作不到位處，觀察了解，抓準(zhǔn)問(wèn)題后直接找當(dāng)事人解決。這樣既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)又讓學(xué)生懂得他人對(duì)自己的尊重源自于自己對(duì)責(zé)任的擔(dān)負(fù)。
三、日久天長(zhǎng)鑄品格。
教師對(duì)學(xué)生的最大感化就是對(duì)學(xué)生真切地關(guān)心和愛(ài)護(hù)，日久天長(zhǎng)就有可能鑄就學(xué)生的品格。
對(duì)于宏志班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)改變命運(yùn)是他們生活的最高目標(biāo)，讀書(shū)成了他們改變自己命運(yùn)、改變家庭命運(yùn)的內(nèi)在需要。在這種需要的激勵(lì)下，他們自發(fā)地學(xué)，主動(dòng)地學(xué)。無(wú)論前面的路有多么艱辛，只要給了他們機(jī)會(huì)，他們會(huì)一往無(wú)前。但由此也使得一些學(xué)生急功近利、自私，只關(guān)心自己學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，對(duì)集體的事漠然置之，對(duì)集體的紀(jì)律漠然視之，事不關(guān)己就高高掛起，更何談遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。而一旦他們的學(xué)業(yè)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)與他們的付出不成正比時(shí)，他們往往就會(huì)因此而對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，痛恨自己不爭(zhēng)氣，甚而走向極端，灰心絕望，理想破滅，對(duì)自己全盤(pán)否定。這必然會(huì)影響他們的全面發(fā)展。“自尊、自信對(duì)于在貧困和苦悶中掙扎的人來(lái)說(shuō)太重要了?！钡曛景鄬W(xué)生的自尊讓他人感受到的是孤僻自傲，倔強(qiáng)固執(zhí)，不善于人交流；他們的自信讓他人感受到的是剛愎自用，不撞南墻不回頭。
我認(rèn)真研究班級(jí)情況，分析宏志班的心理特點(diǎn)，并通過(guò)與不同學(xué)生的接觸不斷調(diào)整工作方法。我溫和地微笑并堅(jiān)持，作了大量的工作。一年來(lái)，班里每一個(gè)學(xué)生在生日之時(shí)都會(huì)收到我以班級(jí)名義送上的精心準(zhǔn)備的生日禮物與祝福。學(xué)生頭疼腦熱時(shí)有我的噓寒問(wèn)暖；學(xué)生黯然神傷時(shí)有我的“開(kāi)心話語(yǔ)”；學(xué)生心浮氣躁時(shí)有我的“安神補(bǔ)腦丸”；節(jié)假日的晚自習(xí)有我的陪伴；雜亂的宿舍有我不定期的探訪。遇到學(xué)生頂撞而傷心落淚后，仍是包容著一切，微笑面對(duì)學(xué)生，告訴他成長(zhǎng)需要做出的努力與改變。我準(zhǔn)備了2006年5月26日的最后一個(gè)班會(huì)“畢業(yè)典禮”，既是把學(xué)生送上高考的考場(chǎng)，更是把學(xué)生送上人生廣闊的舞臺(tái)。學(xué)生備考期間時(shí)值端午節(jié)，我給住校生送去節(jié)日的問(wèn)候，為其助力加油。2005年6月6日，我在班會(huì)上作了《充滿信心，推開(kāi)前方的門(mén)》的發(fā)言。高考兩天，我每晚都到校內(nèi)、校外住宿點(diǎn)看看學(xué)生，白天則在考點(diǎn)全程陪送；高考結(jié)束，抓緊分秒指導(dǎo)學(xué)生估分填報(bào)志愿。﹒﹒﹒﹒﹒﹒
克勞森說(shuō)，按照你想讓他們成為的樣子來(lái)看待你的學(xué)生，這會(huì)成為他們自我成功的一個(gè)預(yù)言。一張白紙可以畫(huà)最美麗最動(dòng)人的圖畫(huà)，我把每一個(gè)學(xué)生都看成是一張白紙。
于是在一次又一次的談心后，在一個(gè)又一個(gè)的主題班會(huì)后，在一次又一次的心靈碰撞后，我的學(xué)生有了變化。班級(jí)不再有欠費(fèi)的情況；同學(xué)有了困難，大家都你幫我扶；自作主張回宿舍自學(xué)的學(xué)生回班上上課了；上課總是皺眉嘆氣的學(xué)生不再那么急躁，時(shí)而也有微笑了；總是低著頭的學(xué)生能平視著與人說(shuō)話了；不修邊幅的學(xué)生發(fā)不過(guò)耳，勤于洗澡換衣了；更多的學(xué)生能主動(dòng)向老師問(wèn)好，上樓幫老師提電腦，出現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)找老師來(lái)談尋求幫助解決了；個(gè)別人甚至偶爾還與老師開(kāi)玩笑打趣；曾經(jīng)因身體原因準(zhǔn)備放棄學(xué)業(yè)回家的同學(xué)已經(jīng)收到了北京的大學(xué)的錄取通知書(shū)；更多的學(xué)生飛到更廣闊的天地去發(fā)展自己了，很多學(xué)生都在第一時(shí)間向老師送來(lái)了自己被大學(xué)錄取的捷報(bào)﹒﹒﹒﹒﹒﹒
心大了，耐挫力就增強(qiáng)了；心軟了，感恩的心就重了；責(zé)任不再是壓力了，未來(lái)的方向便會(huì)更明確，天下便會(huì)在心中裝下了。“宏圖寄黨恩，志遠(yuǎn)為國(guó)強(qiáng)”也就有了變成行動(dòng)的可能。
冰心的《春水（43）》中有這樣的詩(shī)句：“春何曾說(shuō)話呢?/但她那偉大潛隱的力量/已這般的/溫柔了世界了!”這一年，面對(duì)宏志班的學(xué)生，我的最大感受便是：理解尊重育棟梁，春風(fēng)化雨愛(ài)無(wú)聲。眼中皆是待造之材、可造之材，那么，學(xué)生有這樣那樣的問(wèn)題就是正常的，教師的本分就是要解決這些問(wèn)題的。于是，教師就會(huì)包容學(xué)生的不足，會(huì)直面學(xué)生的問(wèn)題，并想方設(shè)法發(fā)覺(jué)他的潛能，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己究竟是塊什么材料而實(shí)現(xiàn)這種材料的價(jià)值，獲得自身的幸福。這就是我所理解的教師的無(wú)聲的愛(ài)。
教育是日日都在變化著的事業(yè)，明天又正等待著我們?nèi)?chuàng)造。
