超常人才教育 簡訊
中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會 主辦
【教育名言】 【理念論壇】 【名校名師】 【教改科研】 【特大新聞】 【海外來風】 【超常成長】【新書瀏覽】
【教育名言】
才能是來自獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是思維、觀察、理解和判斷的一種獨特的方式?！瓷?/span>
精神的浩瀚、想象的活躍、心靈的勤奮：就是天才?！?/span>狄德羅
天才是自創(chuàng)法則的人?！?/span> 康德
天才就是這樣，終身努力，便成天才。—— 門捷列夫
【理念論壇】
超常人才教育：贏在未來的重要戰(zhàn)略舉措
——節(jié)選自黃文《超常教育30年：站在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)最前沿》
超常教育過去在特殊教育范疇中一向是較弱的一環(huán)，近幾十年來逐漸受到各國政府和專家學者的重視。第二次世界大戰(zhàn)后，一些發(fā)達國家認識到“天才”對高科技發(fā)展的決定作用，特別是1957年蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星后，西方國家特別是美國受到很大震動，于是歐美等國家和地區(qū)相繼開展了超常教育的研究和實踐，很多國家都制定了特殊政策或法令。
目前，我國大陸尚無有關超常教育的立法，超常教育的發(fā)展常常因受外界的影響而發(fā)生波動。中國人民大學附中校長、中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會副理事長劉彭芝直率地說：“中國超常教育起步不算晚，但沒有立法，因此發(fā)展道路十分曲折，現在仍處于困難期。全國從事超常教育的人非常少，能堅持下來的人更少?！?span lang="EN-US">
中國教育既面臨提高全民族素質的挑戰(zhàn)，同時也面臨應對新科技的挑戰(zhàn)。目前我國一般性人才短缺的狀況已得到有效緩解，但高層次人才即超常人才仍然十分缺乏。人才的數量、質量、結構和作用的發(fā)揮，直接關系到國家、地區(qū)和企事業(yè)的興衰，培養(yǎng)一批具有國際競爭力的拔尖人才，是具有戰(zhàn)略意義和關鍵作用的抓手。
超常人才教育是在提升素質的基礎上，以創(chuàng)新教育為核心，以心理素質教育為前提，以培育拔尖創(chuàng)新人才為目標的教育。它不僅僅局限于對超常兒童的教育，它既承認超常兒童的客觀存在，又承認潛慧生及大器晚成者的客觀存在，它是在以人為本的前提下，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的一種教育。
前世界天才學會主席、臺灣資深教育家吳武典教授說，世界超常教育的發(fā)展經歷了一個演變過程：從講求平等到追求公正與卓越，從培養(yǎng)少數精英到兼顧全民才能發(fā)展，從隨興式的零散教育充實到系統(tǒng)的完整教育。
在高等教育大眾化時代，精英教育的精英品格問題越來越受到關注?！熬⒌淖吭讲粌H體現在業(yè)務上，思想上的卓越更為重要，美國已在反思‘沒有靈魂的卓越’。我們除了給予學生知識和能力的培養(yǎng)外，還應加強責任感教育，讓學生擁有‘德商’這一獨特的素質，即對人類的關愛和對人類命運的同情，以及正直和誠信，使他們成為有靈魂的卓越?！标悇耪f。中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會理事長賀淑曼教授從超常教育發(fā)展過程中出現的一些失誤意識到，超常人才應該做到三個協(xié)調發(fā)展：身體和心理的協(xié)調發(fā)展，智力因素與非智力因素的協(xié)調發(fā)展，學習與社會化的協(xié)調發(fā)展。
欲贏在未來，各行各業(yè)需要大量高素質的超常人才。培養(yǎng)超常人才必需有先進的教育理念。賀淑曼提出了超常人才成長的必要因素和決定因素，即：天賦是必要因素，教育和努力是決定因素；智力發(fā)展是必要因素，非智力發(fā)展是決定因素；學習成績是必要因素，社會化是決定因素；身體健康是必要因素，心理健康是決定因素；創(chuàng)新是必要因素，機遇和性格是決定因素。
開展超常人才教育不僅是一種教育公平的體現，更是為了培養(yǎng)并鼓勵更多、更好的拔尖創(chuàng)新型人才源源不斷地涌現，所以它是實現國家振興、贏在未來的重要戰(zhàn)略性舉措之一
【特大新聞】
編者按：為了爭取超常人才教育的合法地位，本學會作了大量的溝通工作（不再詳述）。特別是去年全國34位著名專家、校長向“全國教育規(guī)劃辦公室”呼吁，重視超常人才教育。與此同時，本學會理事長賀淑曼教授又通過有關渠道，找了全國人大常委會侯副主任（北工大副校長），和全國人大代表（北京大學申丹教授），分別向中央反映，均有了反饋，侯副主任發(fā)郵件說，他已在討論教育問題的會上提了出來，會議紀要不便公開。申教授通過“建議”渠道，已得到教育部陳小婭副部長簽發(fā)的紅頭答復文件。通報如下：
中華人民共和國教育部
建 議 辦 理
教建議［2009］第262號 簽發(fā)人：陳小婭
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教育部對十一屆全國人大二次會議
第1696號建議的答復
申丹代表 ：
您提出的關于進一步加強超常教育的建議收悉，現答復如下：
我們認為您關于加強超常教育的建議非常有見地。誠如您所說，加強對智力超常兒童的培養(yǎng)有利于國家占領囯際競爭的制高點，有助于超常人才脫穎而出，對于我國未來的發(fā)展有著至關重要的作用。
一、關于盡快將超常教育納入國家中長期教育規(guī)劃，并給予實質性支持問題。當前，囯家正緊鑼密鼓地制定教育發(fā)展的中長期規(guī)劃，我們將整理您的建議，并提交綱要起草組，供起草綱要時參考。如能將超常教育納入到規(guī)劃綱要中，將為進一步制定發(fā)展超常教育的政策提供參考。
二、關于打破常規(guī)育人才，給超常教育以特殊的政策問題。就全國而言，目前還沒有關于加強超常教育的統(tǒng)一政策，各地的實踐也基本上還處于探索的層次。但是如何加強超常教育問題一直在研究之中，一些地方也制定了相關的規(guī)定。如2006年4月實行《上海市中小學學籍管理辦法》規(guī)定：“學生綜合素質表現突出，學業(yè)成績優(yōu)異，已提前達到更高年學力程度，由學生和家長提出書面申請，經學校全面考核同意，并報區(qū)縣教育行政部門備案后，可提前升入相應年級學習。”
為了加強對一些拔尖學生的培養(yǎng)，我部還擬訂了“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”實施方案。每年動態(tài)選拔500名左右特別優(yōu)秀的本科生，同時配備一流的師資，提供一流的學習條件，創(chuàng)造一流的學術環(huán)境與氛圍，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，構筑基礎學科拔尖人才培養(yǎng)專門渠道，努力使計劃支持的學生成長為相關基礎學科領域的領軍人物，并逐步躋身國際一流科學家隊伍。
三、關于建立全國及地方超常教育研究與資源中心以及努力推進“特殊教育法”出臺問題。在國內，一些學者和研究單位一直沒有終止過對超常教育的研究與實踐，像中囯科技大學等一些學校在超常教育方面還取得了明顯的成績。我們將根據您的建議，組織有關學者研究建之超常教育資源中心的可行性，同時組織相關專家做好制定包含超常教育在內的“特殊教育法”的前期工作，我們相信，一旦時機成熟，我國的超常教育的有關的政策和法律將陸續(xù)出臺，我國的超常教育必將迎來更好的發(fā)展。
感謝您對教育工作的關心和支持，歡迎再提寶貴意見。
中華人民共和國教育部（章）
二00九年九月十日
全國超常人才專業(yè)委員會
中學協(xié)作組第16屆年會暨海峽兩岸超常人才教育高峰論壇紀要
全國超常人才專業(yè)委員會中學協(xié)作組第16屆年會暨海峽兩岸超常人才教育高峰論壇于2009年10月31日至11月2日在西安市第一中學召開。來自大陸、臺灣和香港地區(qū)的專家、學者、教師等 130多人出席了本次年會。其中大學19所（含臺灣和香港）、教育科學研究所（院）11 所（含臺灣）、中學26所、小學4所、其他2所。大會收到論文68篇。
光臨大會的嘉賓和單位有：原世界天才教育協(xié)會（WCGTC）會長、新加坡政府教育部資優(yōu)教育計劃國際顧問吳武典教授，臺灣中華資優(yōu)教育學會理事長郭靜姿教授，中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會理事長蘭宏生，中國高等教育學會葉之紅副秘書長，香港理工大學、北京師范大學、南京大學和西安交大等大學少年班或資優(yōu)教育的領導和專家，中國人民大學及北京大學附屬小學、中國人民大學附屬小學和天津實驗小學等兩岸三地60余所中學、大學、小學和教科研院所。
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【名校名師】
爭創(chuàng)卓越的西安市第一中學
西安市第一中學成立于1947年,是西安市最早的國立中學，也是西安市教育局直屬的省級標準化高中，1950年時任政務院副總理、中國科學院院長的郭沫若先生惠賜墨寶為學校題寫了校名。1953年學校被列為全國首批26所重點中學之一。1963年學校被教育部批準為陜西省十所全國重點中學之一。1976年，學校被批準為首批在全市擇優(yōu)招生的重點中學，1988年又恢復為陜西省重點中學。1985年，國家在西北地區(qū)設立的唯一一所“全國超常教育（少年班）實驗中學。2002年由中央宣傳部、中央文明辦和國家教育部批準的在陜高中“宏志班”的承辦學校。近年來我校不負名校盛譽，堅持黨的教育方針，繼承和發(fā)揚學校的優(yōu)良傳統(tǒng)，文化立校，銳意改革，開拓創(chuàng)新，與時俱進，學校進入全省名校行列。
學校大力實施“人才戰(zhàn)略”，先后在全省范圍內引進一批省級教學能手和省、市級教學骨干及在競賽輔導方面成績突出的中青年教師加盟，目前已形成了一支觀念領先、品德高尚、業(yè)務精良、綜合素質好，結構合理的科研型和學術型教師隊伍。學校現有專職任課教師150人，全部具有大學本科學歷，其中高級教師占41.6%，一級教師占44.8%，省級骨干教師10人，省、市級教學能手 15人，省、市級“師德標兵”2人，省級學科競賽優(yōu)秀教練15人，在國家、省、市三級專業(yè)委員會擔任理事和常務理事的19人。另有73名教師參加過研究生班的學習或已獲得碩士學位。
學校堅持走教科研興校之路，校本課程開發(fā)碩果累累。近三年承擔國家級教科研課題5項，省級課題24項，全校教師共發(fā)表的論文數量達124篇。積極進行校本課程開發(fā)，形成了《機器人設計》、《中學生野外拓展訓練》、《汽車模擬駕駛》、《動漫制作》四大精品課程，并開設了44門學生選修課程。
揚課程改革之帆，走素質教育之路。學校不斷提高新課改背景下的教育教學質量。2008年，學校出臺實施“教育教學質量年”方案，積極探索新課程背景下提高課堂教學效益的教學新模式。通過實行點課制，“同課異構”等教研活動，不斷提高教育教學實效。各教研組以新課程改革的自主、合作、探究的學習理念為指引，充分發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性，激發(fā)同學對科學技術的渴望與熱愛。學生積極參加學科競賽，學校開成了以化學牽頭，帶動物理、生物、數學，輻射生物、計算機編程、平面設計、機器人多學科競賽的“百花齊放”的特長教育之路。
學校教學設施先進，硬件一流。為實施新課程，加強素質教育效果，學校不斷加強教學設施建設，學校硬件條件在全市處于一流地位。學校擁有數字化校園應用系統(tǒng)。學校教學設備、儀器、標本、模型、掛圖等達到部頒Ｉ類標準，學校有物理探究實驗室1個,物理實驗室2個，化學探究實驗室1個,化學實驗室2個，生物實驗室2個。教室、實驗室和各部室均配備有多媒體設備。按照有關學科課程標準的基本要求，教師演示實驗、學生分組實驗的開出率均達到100%。圖書館藏書近20余萬冊。教師閱覽室116平方米。學生閱覽室575平方米圖書館。雄偉壯觀的體育館是一座擁有室內籃球、排球、羽毛球、乒乓球、健身形體房、校園電視臺等項目的現代化多功能場館，地下一層為規(guī)模大、設備全、管理完善，可容千余人同時就餐的一流餐廳?，F代化的學生新公寓可容納近千名同學住宿。
校園布局合理，建筑美觀，注重文化設計。校園精致，環(huán)境優(yōu)美，四季常青，四季有花。學校入口走廊寬敞，正中是學校地標“育楨”石碑，五幢主要建筑呈（東西長方形）環(huán)圍音樂噴泉樹陣廣場。塑膠操場呈東西方向，西南角的體育活動區(qū)布置規(guī)整。校園種植設計精致，花草樹木成為對學生進行生物知識教育的活標本，校園的綠化對學校良好的文化氛圍起者重要作用。在樹種選擇上獨具匠心，桂花被定為學校的校樹。校園內共有文化石四十六塊、景觀小品二十九個、各類植物六十八種。豐富而生動的校園文化體現了一中獨特的文化積淀和濃厚的精神底蘊。漫步校園，翠柏玉石與樓舍相交，噴泉廣場和華燈相伴，白楊挺拔，垂柳依依，松柏青翠，繁花似錦，編織出一道道靚麗的風景線。
教育教學成績優(yōu)異，學生綜合素質高。近年來，我校高考成績斐然卓著，重點大學錄取率穩(wěn)居省市名校之列，近二十年來我校連續(xù)不斷向一流名校輸送人才，僅清華、北大、浙大等名校就有372多人。
2002年學校被陜西省教工委和教育廳命名的“文明校園”，2003年學校又被中共陜西省委和陜西省人民政府授予“文明校園”。僅2004-2007年學校就先后榮獲全國“依法治校”示范單位，“全國百所中學生毒品預防教育活動示范學校”，“全國超常教育實驗學校”，“陜西省教育資源實驗學校”，西安市學校目標管理一等獎等省市級以上榮譽30余項。2008年學校共獲得國家級榮譽7項、省級榮譽6項、市級榮譽12項、區(qū)級榮譽3項；高考成績獲得蓮湖區(qū)特等獎。
北京師范大學教育經濟與管理學博士 國家級科研型骨干校長閻春喜
閻春喜，西安市第一中學校長，教育經濟與管理學博士。無論是從華東師大學士，到陜西師大碩士，再到北京師大博士；還是從普通教師到教務主任、校長助理，從副校長到校長，作為中學地理高級教師的他，總是變革速度最快，學習能力最強的人：從赴上海掛職半年的鍛煉，到參加中央教科所全國首屆科研型骨干校長為期2年的培訓；作為國家級科研型骨干校長的他，一路耕耘，不僅有管理學校的責任感，更有創(chuàng)造未來的使命感；不僅有識別機遇的敏感，更有捕捉機遇的膽識。閻春喜，一位典型的學者型、事業(yè)型、開拓型的校長。
【教改科研】
大興教科研之風，提升教師專業(yè)成長
西安市第一中學是一所市教育局直屬學校，省級標準化高中，有六十多年的辦學歷史，素以校風正，學風濃，教學質量高而聞名省內外。理科實驗班、宏志班、少年班是學校的三大品牌。新課改實施后，學校進一步加大教科研力度，堅持“科研興校，質量立?！钡霓k學思路，取得了顯著成效。2008年元月省教育廳授予學?！瓣兾魇】蒲信d校明星學?！?。
1、領導重視，教科研氛圍濃厚
隨著新課程改革的實施，建設學習型組織和科研型學校已成為學校發(fā)展的重要工作之一。學校領導班子不斷更新教育理念，共同認識到學校的興旺發(fā)展科研興校是第一步，將教育科研列入學?？傮w發(fā)展目標，還制定了教育科研的規(guī)劃和實施計劃方案，建立了良好的運行機制。
（1）中心組堅持教育教學理論的學習制度化、深入化、具體化，做到時間、人員、內容落實到位。
（2）學校把教育科研工作作為實施素質教育的內容之一，并納入學校學期教育教學工作計劃中。把教育科研能力作為考核、評價教師的標準之一，落實在每學期、每學年對教師的聘用、考核、獎勵等具體工作上。
（3）我校有堅持多年的領導聯(lián)系制度，領導班子每位成員多年來堅持一人深入一個教研組，聯(lián)系一個年級組，具體聯(lián)系指導每個教研組、年級組的教科研工作。班子成員參與一線教師的教研活動，聽課、評課、反思、研討、完成課題研究，每學期平均聽課60余節(jié)，與一線教師討論、研究、學習，達到學以致用，快速提升領導和教師對教育科研的認識和素養(yǎng)，將學校教育科研落到了實處。
2、開教學研討之風，促教師專業(yè)成長
校長閻春喜是全國科研型骨干校長，在他的帶動下，學校已擁有一支高素質的科研隊伍，先后承擔國家、省、市級“十一五”重大科研課題十二項，有二百多篇科研論文獲市級以上獎勵或在市級以上報刊發(fā)表，參編教材及輔導用書十三本，自編校本教材八本，創(chuàng)辦教改?？墩n改風鈴》，出刊二十期。學校每年召開一次教育教學年會，表彰獎勵優(yōu)秀教育教學成果。學校教科研活動以新課程改革為契機，成立了新課程改革實施小組，積極開展圍繞新課改、新課標、考綱進行的“三結合”課堂教學研討活動：“新課程下如何提高教育教學質量”大討論，在全校范圍內分層次召開“新課程下如何上好一堂課、如何提高教育教學質量”的討論會等等。這些活動的開展，使廣大教師在教育觀念，教學方法，教育效果上形成了新的共識，將技術與基本功更好的結合在一起，在校本教研、課題研究、競賽輔導、綜合實踐活動、校本課程的開發(fā)等方面，進行了有益的探索和嘗試，取得了豐碩的成績。
（1） 推行磨課制度 ， 促進教師專業(yè)成長
在新課改精神的指導下，學校在經過科學論證后，決定推行磨課制。首先，學校成立磨課制領導小組以保證磨課制有效而順利地實施。其次，將磨課分三個階段實施，即準備、實施、總結三個階段。磨課制的推行，從本質上講是教師用集體協(xié)作的方式通過對一節(jié)課進行多輪的打磨，從而達到教師實踐新課程理念、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種集學習、實踐、研究為一體的校本教研活動。它是基于問題解決的課例研究，是基于過程感悟的行動研究。這些有組織保證、有專題側重的實踐研究，使得教師的教學理念在反復的磨合中得以更新，各種推想合理的教學行為得到課堂實踐的檢驗，在反饋、討論過程中各種紛繁的觀點方法及其關系得以理清，在深入的反思和激烈的爭論中往往引起教學藝術和靈感的迸發(fā)。通過磨課制，磨出把握教材的深度，磨出關注教育細節(jié)的意識和能力，在反復研磨中提高整個備課組的教學水平，從而達到“科研興校”的目標。
（2） 凝聚集體智慧 ，提高教學質量
集體備課是在個人認真準備基礎上進行集體研討的一種有效的教研活動，它集中大家的智慧，在教學理念、教學定位、教學目標、教學方式、教學手段、教學創(chuàng)意、教學評價、作業(yè)設計等方面潛心研究，全面提升學生的素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。它能有效的凝聚集體的智慧，能不斷提高教師的教學水平，能顯著提高教育教學效果，是校本教研的重要性形式。
（3） 廣泛學習交流 ，提高教師幸福指數
學校以“請進來，走出去”的方式廣泛交流，拓寬視野，深入研討，不斷提高教師的幸福指數。學校劃撥專項經費聘請專家到學校與教師零距離溝通交流，聽課、評課、研討、座談。2006年9月以來，學校先后聘請陜西省教科所的地理、外語、語文、歷史、信息技術等學科的教研員和省電教館課程資源中心李向陽主任等專家來校聽課和指導；聘請西安市教科所賈玲、汪香志等教研員來學校對全體教職員工講課改動態(tài)，指導課堂教學改革；聘請陜西師范大學數學系羅增儒教授和陜西省高考英語閱卷組組長、西安外國語大學吳耀斌主任為師生講“新課程改革背景下的課堂教學與應試策略”；聘請全國十大網絡教考咨詢專家、清華大學附中心理教育中心主任陳紀英教授來校為廣大學生及家長講解“新課程背景下的學生學習積極性的培養(yǎng)和家長角色轉變的注意事項”， 聘請陜西師范大學西北基礎教育與教師教育研究中心副主任，教育科學學院教授、博士生導師陳曉端教授為教師作“有效教學理念與實踐”的報告，聘請北京師范大學肖川教授為教師作“課堂教學有效性策略”、“教師的幸福人生與專業(yè)成長”報告等。這些培訓大大提高了教師的科研意識和科研水平，促進了教師的專業(yè)成長。
學校制定有完善的外出參加培訓的規(guī)章制度，創(chuàng)造條件選派教師到外地學習、參觀，到兄弟學校觀摩、交流。僅07年就有50余名骨干教師走出校門，到廣東、深圳、福建、海南、江蘇等地，參觀、學習、考察；有80余人次參加了陜西省教育廳舉辦的“三秦課改大講壇”和西安市教育局、教科所組織的一系列教科研講座。2008年又有十多人次遠赴內蒙包頭、北京、杭州、上海、無錫等地觀摩學習、培訓，40余人次參加市教育局、教科所組織的新課程研討課、課題研究等活動。2009年由選派15人次前往北京、山東、陜西神木等地參觀學習，參加教育教學年會。多次外出交流使老師們對高中新課改的認識從不知到知，由知之不多到研究有章法、科學深入。同時也提高了教師的教科研意識。作為全國中學超常教育研究協(xié)作組成員，每年一度的年會為教師的學習交流搭建了另一座廣闊的平臺。
3、創(chuàng)建教科研室，完善學校教科研管理和評估制度
學校領導樹立了“科研興?！钡睦砟?，不斷完善教科研的管理制度、完善獎勵制度、教師個人科研檔案制度、課題管理制度等。學校制定有完善可行的教育科研工作的五年規(guī)劃和學年、學期工作計劃、總結，有教科研成果申報、評審制度、獎勵制度，制定了幫助青年教師專業(yè)成長的“青藍工程”實施方案、有效教學方案、教師專業(yè)成長方案、以及點課、約課、磨課等各項規(guī)章制度，建立了教師專業(yè)成長業(yè)務檔案、幫助教師建立教師專業(yè)成長三年規(guī)劃，目標明確，內容具體，措施到位。構建了融教學、教研、進修為一體的校本教師培訓體系，形成了校長——教研室、教務處——教研組、學科備課組——教師四級較為健全的校本教研網絡，建設了一支強有力的老中青相結合的教研骨干隊伍，制訂了學校長期和近期教研工作目標，由教研室、教務處指導、檢查和落實。這一系列規(guī)劃、制度、方案等保障了教科研工作的順利有效開展。學校教研室制定了《西安市第一中學校本教研管理辦法》規(guī)范和激勵校本教研。還聘請省市專家作為特聘教研員，定期到學校來指導、參加教研活動，形成了完整的教科研組織體系。
學校成立有教科研成果評審工作領導小組：
組 長： 閻春喜（校長）
副組長： 王 莉（書記） 陳麗萍（副校長） 高根宏（副校長）
教科研評審活動工作小組：
組 長： 陳麗萍（副校長）
［ 名人論天才 ］
所謂天才人物指的就是具有毅力的人、勤奮的人、入迷的人和忘我的人。 —— 木村久一
培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。 —— 葉圣陶
沒有瘋狂性格的人，絕沒有龐大的天才。 —— 亞里士多德
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【超常成長】
“南海神童”龔民的傳奇
1997年4月5日，龔民出生在湖北省荊州市公安縣一個農村家庭。在他半歲時，父母離異，龔民就跟著外公外婆一起長大。因為和外公、外婆感情十分深厚，所以一直稱呼他們?yōu)闋敔?、奶奶。外公龔仁勝曾經在當地一所初中教過幾年物理，后來轉到鎮(zhèn)供銷社，外婆則是數學老師。
龔民很喜歡用有意思和沒意思形容事物，對龔民來講，最有意思的事情就是做數學題、學英語，還有到網上查找學習資料。關于學習，他是這樣總結的，每天都列下目標，比如英語要背多少單詞，數學要記幾個公式，總之數學多做題，文科多背、多記。
而龔民的外公龔仁勝則直接否定龔民是神童的說法。他認為，龔民不是什么天才，之所以比同齡小孩走得遠一點，是早期教育的問題。
南海中學高三學生龔民目前已被中科大少年班列入擬錄取名單，正在公示期間。這位從6歲開始上初中的學生只用了別人一半的時間，就進入了大學的門檻。
在生活中學習，在興趣中學習
“現在的小孩都很聰明，他們生下來大都是一樣的?！饼徣蕜僬f，龔民生下來也沒什么特別，而且相比其他孩子，家庭環(huán)境反而不是很好。
龔民1997年出生于湖北荊州市公安縣，在此之前，龔民的外公龔仁勝就已經下崗，而外婆則在鄉(xiāng)下的中學教數學，工資很低。龔民的父母在他出生后不久就離了婚，龔民的媽媽外出打工謀生，老兩口負責帶孩子，經濟環(huán)境不是很好。“當時，根本就買不起玩具給他，一家三口吃飯都成問題?！?/span>
一切的開始，都是為了哄龔民，不讓他哭。小孩有的時候哭，沒有東西哄，龔仁勝就會口里念1、2、3，或者是給他眼鏡看，告訴他眼鏡是圓的。反正當時所有眼里能夠看到的東西都被龔仁勝拿來哄龔民。
“有時候小孩能被哄好，有時候根本對牛彈琴?！钡珶o論如何，既是哄，也是對龔民認識世界的“播種”。“他沒反應也無所謂，有反應更好?！苯涍^龔仁勝不停地自言自語，龔民的反應在加強。當外公說起手的時候，他會將自己的手伸出來與看圖識字上的“手”對比大小。當外公說開燈的時候，龔民會看燈亮了沒有。
“生活中到處充滿知識，龔民所有的知識都是來自生活?！饼徣蕜僬勂疬@點，顯得很有興趣，他再三強調，不能強迫小孩學習，關鍵是培養(yǎng)孩子的興趣，而且這個興趣要在生活中去培養(yǎng)。
龔仁勝每天都帶著龔民去感觸生活，到鄉(xiāng)下，看到花花草草，告訴他是什么，到機關辦公室，看到門口掛的牌，也會告訴他那是什么字。龔民的外婆曾是數學老師，她說一個孩子如果數數從100到101是一個坎，光是告訴他，100之后是101，孩子是很難理解的。而龔民和外公有一次去附近正在修建的一條公路上玩，看到公路上關于距離的標志后，一天他就能數到上千了?！斑@樣出去玩一天也是很累的，但是他有興趣?！蓖馄耪f。
在這種生活即知識的培養(yǎng)下，龔民兩歲多就已經認得3000多漢字，能背誦多首古詩，圓周率能背到100多位，還學會了一些英語單詞和心算簡單的加減法。
輾轉求學經歷“傳奇”
龔民在當地出名之后，此后的經歷在外人看來可謂“傳奇”。
他外婆的一位朋友建議他們用小學試卷考一考，第一次考的時候，語文有80多分，數學很低。后來送到小學五年級旁聽了一段時間。5歲那年參加全縣的期末統(tǒng)考，語文88分，數學89分。
按龔民的年齡，他應該去上小學，可他的能力又可以不用上小學。家長考慮后，就打算送他上初中。山西省的一所學校免費接收了龔民。
而他最想談起的是，龔民能有今天，除了家庭的早期教育，學校和教師也是其中一個重要因素，“許多老師因材施教提供優(yōu)良的教育與影響，學校也很幫助，如讓龔民免費讀書，安排我們夫妻陪讀，令龔民有家的感覺?！?/span>
外人眼中的龔民：“很勤奮”
錢耀周是龔民-高三班的班主任。對于別人稱呼龔民“神童”，他確定說不是?！拔页姓J他有天賦的一部分，但關鍵是龔民很勤奮?！?/span>
在錢耀周的眼里，龔民是個能夠與老師交流的孩子。他經常會拿著題目與老師交流，周六、周日的學習都是有計劃的，而晚修期間也知道自己的重點所在。
而龔民也一直強調自己很勤奮。不論是在三年前一次接受媒體的采訪，還是現在，他都向別人一再強調不要忽視了他的努力。
“我學習是很有規(guī)劃的，比如英語每天半小時，數學三個小時?！饼徝裣矚g數學，喜歡英語，也喜歡物理。目前，他已經通過了英語四級考試。。
而在龔民同學的眼里，龔民可以用“神童”來形容，因為他這么小就能上高中。但是，他們覺得也不能忽視龔民后天的努力。
同桌黎宏勛平時很注意觀察龔民?！懊看斡龅讲欢膯栴}，龔民一下課就上講臺向老師請教，或者在晚修時間去教師辦公室問老師?！崩韬陝子绕鋹劭待徝褡龅臄祵W筆記，他的數學筆記歸納得很有條理性，寫有做題的感受、經驗，還用紅、黑、藍等不同顏色的筆做筆記，而答案是專門用紅筆來寫的。平時，老師講解試題，龔民向老師多要幾份試卷，將一些重要題型剪下來，貼在自己的筆記本上，便于復習。
“努力”是龔民給自己貼的一個重要標簽，也是別人給他貼的標簽。
中國人才研究會 超常人才專業(yè)委員會 徽標寓意 ：
超常教育 ccjy 的變形 ，象征 ：
遠航的風帆、飄掦的絲帶、老師溫暖的手托起了未來和希望 ；
搏擊的海燕、打開的書、破土的幼苗、海浪；
底色 ：初升的太陽、蘭色的太?！?/span>
底色 ：升起的紅太陽、蘭色的海水……
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【海外來風】
英國超常人才培養(yǎng)看中實際
新華社倫敦電（記者曹麗君）英國人種學家法蘭西斯?高爾頓早在１９世紀便提出“天才”的說法。而英國的超常人才教育也已經建立了１百多年，形成了成熟的培養(yǎng)體系。
目前，英國超常人才培養(yǎng)首先是普及性的。從２０００年起，英國教育和技能部通過 “城市精英”、“精英組”和“精英挑戰(zhàn)”等計劃來培養(yǎng)超常生。這些項目將國家培養(yǎng)高層次人才的計劃被引入１千多所中學、５百多所小學和１百多所大學預科學校。
根據教育部的要求，每一所學校都要推選出超常人才計劃協(xié)調人，確定超常生名單，制定全校范圍內支持超常生培養(yǎng)的計劃和政策。教育部政府指定牛津布魯克斯大學“高能兒童研究中心”為學校的超常人才計劃協(xié)調人進行培訓，教育部同時還負責推廣國內外該領域的一些優(yōu)秀經驗。
教育部對學校超常生的培養(yǎng)提出指導性的要求。全國語文和數學戰(zhàn)略局向所有小學頒發(fā)了培訓大綱，指導學校如何安排超常生的學習。教育標準局還提供了分科確認、培養(yǎng)和指導超常生等各項指導計劃。全國語文和數學戰(zhàn)略局鼓勵學校為學習成績在前５－１０％的學生提供特別的教學計劃。除了教學方面，學校還要在創(chuàng)造性藝術和體育方面的特長生。
“城市精英”和“精英組”分別著重城市和鄉(xiāng)村地區(qū)超常生的培養(yǎng)。“精英挑戰(zhàn)”計劃則評估超常生接受繼續(xù)教育的障礙和問題；擴展１６－１９歲超常生的資助計劃；加強學校、學院和大學之間的聯(lián)系，鼓勵地方企業(yè)、工業(yè)資助超常學生，為超常生的長期培養(yǎng)奠定基礎。
另外，英國政府還組織類似科學年、物理年和全國拼詞比賽的活動，激發(fā)青少年的學習潛力。
英國政府一方面普及超常人才教育，另一方面也為超常人才設定了標準。
為了保證英國超常生的培養(yǎng)能達到世界最高水平。英國教育部根據世界上多個國家，比如新加坡、瑞典，最優(yōu)秀兒童的智力水平，設立了９歲、１３歲和１８歲三個等級的“超常生國際水平測試”。家長和學?？梢噪S時為學生報名，申請此類考試。只有通過這種考試，超常生才可能有機會享受教育部提供的一些課外學習和輔導活動。
?。玻埃埃澳?，英國政府頒布白皮書《學校：獲得成功》，其中提到要建立全國天才青少年學院的計劃。該學院于２００１年成立，設立在著名的華威大學，為１１－１９歲的少年提供課外輔導，目的是培養(yǎng)該年齡段５％學業(yè)表現最好的學生。通過“超常生國際水平測試”，學生就可以參加該學院設立的“天才和天賦夏季學校”。該學院與１２所大學聯(lián)手在暑假期間向超常生提供理科、人文和社會科學的高等教育。
該學院還設立了專業(yè)學院和專家中心。專業(yè)學院為一般的學校提供服務，使他們更好得對超常生進行教育。專家中心的目的則是研究超常生為何與眾不同，應該以何種方式對他們進行教育，更廣泛的目的是讓社會理解天才少年的概念。
英國培養(yǎng)超常人才一直本著“實用”的態(tài)度，因此，各個學校早已擯棄了以測量智商來判斷學生才能的做法。教育部明確提出，對超常生的培養(yǎng)絕非是對“天才和專才”的培養(yǎng)，而是如何使“天才和專才”成為創(chuàng)造性的人才。由超常生及其父母組成的英國國家天才兒童協(xié)會也明確提出，“天賦是智力、個人性格和人際交往能力”的綜合?？偠灾?，天才和專才只有對英國的物質社會產生正面作用才能被肯定。
法國對超常兒童的教育
法國媒體在紀念愛因斯坦逝世50周年的同時，提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題：如何發(fā)現、培養(yǎng)愛因斯坦式的天才兒童。一些教育心理學家們認為，從整體上說，迄今為止的教育體系與教育觀念都很難發(fā)現和培養(yǎng)出愛因斯坦式的天才。有些人認為，智商高就是天才。教育心理學家卻認為，智商高只說明他具有一定的自然天賦，而天才則是指那些智商高、又在某一領域獲得社會成功的人?？茖W測試也說明，一個智力超常的孩子，其智力和心理測試結果往往互不協(xié)調。教育心理學家建議，最好不要用“智力早熟”、“智力超常”來形容智商高的兒童。“智力早熟”讓人感覺是智力提前到來，“智力超常”容易將他們與正常人組成的社會分開，為他們融入正常社會制造障礙。因此，有的教育心理學家主張采用“高潛力”來替代“超常”和“早熟”。
根據許多家長和學校提出的問題，對高智商兒童的另一個看法是，天賦如果不經過精心呵護，可能會半途而廢，甚至成為成長的障礙。具有諷刺意味的是，專家們普遍認為，雖然當今的教育體系對培養(yǎng)出智力超常兒童沒起什么積極作用，但正是這種僵硬的教育制度方便了對高潛力兒童的發(fā)現。教育心理學家們發(fā)現，許多在學校被認為不合群、不合格，視學校為“地獄”的兒童，往往都是高潛力兒童。統(tǒng)計表明，2/3的高潛力兒童都在學校、社會和家庭里遇到麻煩，他們普遍跟不上學校的課程，或多或少都有某種心理毛病。這是因為敏感是高潛力兒童的特征，因此，教育心理學家們建議，對于高潛力孩子一定要采取敏感性的教育方法。頻繁的跳級和以自我為中心的學習方式不利于高潛力兒童的成長。
所以，單獨教育往往并不可取。但如果把高潛力兒童放到正常的班級中，也常常得不到幫助。在高潛力兒童的研究與培養(yǎng)中，美國、加拿大、以色列、俄羅斯等國走在了前面，它們都有專門的機構，以及一系列的法律制度與規(guī)章。就拿以色列來說，以色列兒童7歲以后會經常定期測定智商，學校根據不同的智商和孩子的特點來進行定向的培養(yǎng)。韓國1999年則通過了關于超常教育的法案，有法律保障后，很多學校開始挑選超常兒童，對國家人才戰(zhàn)略發(fā)展很有好處。法國目前也已加強了這方面的工作，全法現有幾百個為高潛力兒童及其家長服務的機構。有專家認為，高潛力兒童教育是國家正規(guī)教育的補充，理想狀態(tài)是讓所有超常兒童都能享受這樣的教育。
【新書瀏覽】
《超常人才教育叢書》第三部
《創(chuàng)新與超常發(fā)展---像天才一樣思維》
賀淑曼、陳龍安（臺灣）、陳勁 編著
【內容簡介】 ：創(chuàng)新是天才的本質，并非天才的“專利”。創(chuàng)新不是天生的，而是可以通過教育、培訓而獲得的。本書圍繞創(chuàng)新的核心----創(chuàng)新思維，首先培養(yǎng)創(chuàng)新的人格（好奇、冒險、獨創(chuàng)、堅韌），再從思維的基本訓練（左右腦并進）入手，以創(chuàng)新的思維品質訓練為基礎（廣度性、流暢性、敏捷性、獨創(chuàng)性、深刻性、批判性），教給學生如何發(fā)現問題并提出問題（尋找創(chuàng)新目標），如何激發(fā)創(chuàng)新的靈感及用什么方法（創(chuàng)新的思維技法）去創(chuàng)造性地解決問題。從而培養(yǎng)更多拔尖創(chuàng)新型人才。
《人大附中超常兒童培養(yǎng)紀實》
《人大附中超常兒童培養(yǎng)紀實》叢書由人大附中校長劉彭芝和黨委書記王珉珠主編，中國教育學會會長顧明遠、原中國教育學會副會長卓晴君、中國青少年研究會副會長孫云曉點評，人大附中數十位老師參與，人大附中體驗成長中心精心策劃，歷時兩年創(chuàng)作完成。
【內容簡介】 ：本套叢書共8本，分別是《中國車手程叢夫》、《學苑“怪才”潘思塑》、《發(fā)明之星吳天際》、《藝術少年楊迪》、《劍橋學子肖盾》、《世紀少女楊夏男》、《校園“黑客”侯曉迪》、《繪畫才子王羽熙》。
《校園“黑客”侯曉迪》，侯曉迪所在的超常兒童實驗班55名同學中，考入北大清華的有37人，10人進入劍橋、牛津、耶魯等世界名校，而學習一向拔尖的侯曉迪卻以微弱分數的差距與清華大學擦肩而過。當別人紛紛為他遺憾時，他卻十分坦然地：“有了在人大附中這么多年來打下的基礎，去任何大學對我來說都是一樣的。”憑借這種自信，進入上海交大以后，他在機器人視覺研究方面取得重大突破，現在進入美國麻省理工繼續(xù)深造。
《學苑怪才潘思塑》，潘思塑特殊的童年經歷使他具有超常的讀書能力與游歷經歷，但在現實世界中，他卻無所適從，成了老師、同學眼中的“蠢蛋”、“不寫作業(yè)的蔫土匪”。由“蠢蛋”到“潘博”，從自卑自閉的“怪物”到愛說愛笑，愛交朋友的陽光少年，從厭惡上學的學生到與最優(yōu)秀的科學家一起，參加破譯人類基因圖譜的科學實驗，這種巨大的變化來自人大附中對他的尊重與關愛，來自于家長富有智慧的引導與與矯正，來自于這兩者的完美結合。楊迪的家庭教育可以說是近乎完美的。它最大的特點是有一個長遠的規(guī)劃，有一個系統(tǒng)的實施步驟，知道什么時候讓孩子做什么是最恰當的。這對那些喜歡盲目跟風、追逐眼前功利的家長將有所啟發(fā)。
本 刊 主 編： 賀淑曼
副 主 編： 華國棟 劉正奎
本期責任編輯： 王國強
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