泰戈爾曾經(jīng)這樣解釋生命：“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。”生命對每個人，都是一種美好。

　　“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的簡稱，就是通過教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，激發(fā)學生的主體認知和行為實踐，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程。

　　生命教育是幫助同學們認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生主動、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。

　　生存教育是幫助我們學習生存知識，掌握生存技能，保護生存環(huán)境，強化生存意志，把握生存規(guī)律，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力，樹立正確生存觀念的教育。

　　生活教育是幫助我們了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，確立正確的生活觀，追求個人、家庭、團體、民族、國家，繼而人類幸福生活的教育。

　　也許，對于我們而言，生命是一個太過沉重的話題。但我們要知道，生命對于我們每個人都是彌足可貴的，人的生命只有一次，我們每個人都必須學會珍愛生命，懂得生命對于我們的意義。

　　同學們，當我們漫步在校園，可曾直面弱小生命的凋零，生態(tài)環(huán)境的惡化，大地母親的嘆息。雖贊同“萬物生來平等”，同樣承認生命存在著生老病死的過程，但我們更應(yīng)該正確認識個體的自我生命和他人生命，領(lǐng)悟生命的價值和意義，在與自我，他人，自然建立和諧關(guān)系的過程中，促進生命的和諧發(fā)展。

　　當我們漫步在校園，可曾想象一次次地球的顫抖，一次次噩耗的傳達，一陣陣糾心的悸動，天災(zāi)無情，我們應(yīng)該學會如何應(yīng)對生存危機和擺脫生存困境，建立適應(yīng)個體的生存追求，選擇正確的生存方式。

　　當我們漫步在校園，可曾了解孝敬父母的一碗熱湯面，安慰同學的一句暖心話，幫助他人的一次真善行，都會迸發(fā)出耀眼光芒，完成心靈的洗禮，凸顯出我們的感恩之心和社會責任感，使我們理解生活的真滴，更加熱愛生活。

　　有人說，人的一生是一次艱難的旅程。人生路漫漫，在我們成長的道路上難免會有一些挫折和磨難，面對生命對我們的一次次考驗，我們怎么生存在這個競爭激烈的社會？面對壓力，我們要做的就是在競爭中生存，在努力中前行。我們要拿出百倍的熱情、信心和勇氣，迎接生命的挑戰(zhàn)，珍愛生命、熱愛生活、學會生存。

　　最后，我們以著名教育家陶行知先生的一段話作為結(jié)束語，與大家共勉：

　　生命，也許是宇宙間唯一應(yīng)該受到崇拜的因素。生命的孕育，誕生和顯示本質(zhì)是一鐘無比激動人心的過程，生命像音樂和畫面一樣暗自附帶著一種命定的聲調(diào)和血色，當它遇到大湖襲卷，當它聽到號角的催促，它會頓時抖擻，露出本質(zhì)的絢爛和激昂，生命就是希望，生命的意義就是奉獻，我們應(yīng)該學會熱愛生活，實現(xiàn)生命的價值。