課堂如何提問(wèn)？看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻深藏著教育的藝術(shù)。10月22日上午，以《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的優(yōu)化研究》為題，我校語(yǔ)文組在西苑書(shū)吧舉行了主題教研活動(dòng)，旨在通過(guò)對(duì)教學(xué)規(guī)律的探討，優(yōu)化課堂提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

這次主題教研活動(dòng)的中心發(fā)言人是呂海波老師，她結(jié)合自己的課改小課題和教學(xué)實(shí)際，對(duì)課堂提問(wèn)的價(jià)值、課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀做了分析，并對(duì)如何優(yōu)化提問(wèn)設(shè)計(jì)提出了自己的建議。呂老師通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)：只有約23﹪的學(xué)生認(rèn)為老師提出的問(wèn)題有助于擴(kuò)展思維、提升能力；約66﹪的學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題愿意思考或經(jīng)調(diào)動(dòng)能夠參與，但不容忽視的是約23﹪的學(xué)生表示幾乎不參與思考老師提出的問(wèn)題，課堂提問(wèn)的作用沒(méi)有能夠充分發(fā)揮，造成了課堂教學(xué)效率低下。要以提問(wèn)為突破口，就必須大膽創(chuàng)新，敢于放手，嘗試把提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，深入進(jìn)行文本解讀，加強(qiáng)教師與文本之間的對(duì)話；提問(wèn)難易結(jié)合，兼顧各層學(xué)生；問(wèn)題的提出，提問(wèn)過(guò)程中的鋪設(shè)，提問(wèn)后的理答等環(huán)節(jié)要完整。

呂老師的發(fā)言博得了大家的熱烈掌聲，引發(fā)了熱烈討論。大家以《故都的秋》、《裝在套子里的人》等經(jīng)典名篇為例，討論了如何提問(wèn)更有效，分享了自己切實(shí)可行的方法。組長(zhǎng)羅暢最后做了總結(jié)，對(duì)呂老師和大家的發(fā)言給予充分肯定，希望大家能夠在今后的教學(xué)中繼續(xù)不斷探索，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。