師心處處

一

晨曦初露，校園里的第一道風(fēng)景線已在眼前：少年班的班主任帶著孩子們開始跑步，而田徑隊的孩子們早已是汗流浹背了。早起的麻雀、鴿子、布谷鳥、灰喜鵲好像也趕趟兒似的，它們既像忠實的觀眾，又像紳士一般，帶著家族成員也在芳草如茵的操場上邊踱步邊欣賞，有時呢喃低語，有時呼朋引伴，有時載歌載舞。而那只叫不上名的披錦著翠的小鳥每天早晨準(zhǔn)時會出現(xiàn)在操場最顯眼的地方。它該是在展示自己的美吧？它的色彩之美，婀娜之美，歌聲之美，婉轉(zhuǎn)之美，全都匯聚為流暢的靈動之美。而孩子們的陽剛之美，陰柔之美，律動之美，昂揚之美，無不洋溢著青春之美。

是美，就應(yīng)該展現(xiàn)。美不外現(xiàn)，是對美的鄙薄，是對人的輕淡，如此我們對生活的感知也便減輕了分量。當(dāng)然，美，更需要我們在欣賞中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中綿長。

二

燈籠草拱衛(wèi)的“育楨書院”碑

“育楨書院”——這四個飄逸俊秀的鮮紅大字鐫刻在一塊未經(jīng)打磨的玉石上，把直向云天的豪情與幽深籠于方寸間。多么富有底蘊的名字啊，它集“知、智、志、質(zhì)、雅、趣、信、達(dá)、職”為一體，既有渾然天成的質(zhì)地，又有巧奪天工的美藝，自然的恢宏偉力與人類的匠心獨運完美的結(jié)合，更能使我們感受到和諧之美。更神奇的是兩珠“燈籠草”（我不知道它的專業(yè)稱謂）左右拱衛(wèi)，扭著身子盤旋而上，把一襲的碧綠和鑲嵌于綠蔓中的玲瓏燈塔鋪在石壁上，是順其自然，還是人力所為？園丁們沒有作正面回答，他們只是將這動人的“山水畫”掛在校園網(wǎng)上，讓孩子們在欣賞之余去探索自然的奧秘。

萬物有靈，人心如此。

“燈籠草”學(xué)名懸風(fēng)鈴花，也叫蔓性風(fēng)鈴花

三

溫馨典雅的“育楨苑”

資優(yōu)部面積不大，只是一座兀自獨立的老式樓房，但它有一個溫馨而響亮的名字——“育楨苑”，四圍被西北地區(qū)獨有的高大而偉岸的白楊樹擁著，中間夾雜著女貞、冬青和八年前與日本友人共同植下的櫻花樹。在這蒼翠之中，沿著白楊高大的軀干順勢而上的是聞名校園的凌霄花的藤蔓，她把清朗高潔、溢彩炫美的花兒高高地懸在枝頭，凌空而出，一枝獨秀。四季常青的冬青樹，枝繁葉茂的櫻花樹，樸實無華的白楊樹，美麗動人的凌霄花，這參差的美，多彩的美，獨立的美，合作的美，匯成了美的交響曲。

“育楨苑”前的凌霄花

樓里的少年天才，樓外的濃綠紅素，在它滿溢的古樸、清爽、典雅與人文情懷，富集的朝氣、靈氣、銳氣與時代精神感召下，以各自的修為詮釋了“濃縮的是精華”的涵義。

四

晨讀

清晨時的書聲瑯瑯，黃昏時的點點燈光，當(dāng)是教學(xué)樓最歡快的時候。它的成就感源自與它風(fēng)雨相伴、兀兀窮年、不辭勞苦、甘于奉獻(xiàn)的園丁們，源自與它朝夕相處、流金歲月、求索進(jìn)取、健康向上的莘莘學(xué)子。它雖然顯得有點陳舊，全然看不出“與時俱進(jìn)”的樣子，但沒有誰會質(zhì)疑它昂揚的魄力、活力與魅力。生命的贊歌每一天在這里響起，宛如二樓西口管道上那株傲然挺立的生靈，歷經(jīng)春夏秋冬，風(fēng)霜雨雪，陽光雨露，在磨礪中，在潤澤中豐滿了生命的本色——你不見它風(fēng)中搖曳的英姿正是在淺吟低唱生命的歡歌嗎？

聆耳細(xì)聽，那曼妙的音符在風(fēng)中緩緩地流瀉出“樂觀、陽光、積極、頑強、上進(jìn)”的旋律。

五

合歡樹婆娑的身影在微風(fēng)中此伏彼起，串聯(lián)成飄逸的綠云；石榴樹花褪殘紅，掛滿滿枝的青果，正在積累成熟的經(jīng)驗；芳草地清明亮麗，碧綠惹眼。一群流浪貓在這如詩如畫般的學(xué)苑里搖身一變，成了名副其實的寵物。它們?nèi)粵]有落魄的樣子，每天早上透過柵欄享受著孩子們送來的美味大餐，往往在吃飽喝足之后，傾巢而出，有的在草地上打滾，有的在籬墻上攀爬，有的在校園的廣場上招搖，有的在竹林里捉迷藏，而那只最可愛的小貓咪與其說是有點膽怯和羞澀，倒不如說是匪氣加頑皮。它有時候疾步奔跑，有時候又戛然而止，警惕的目光四處張望；有時候又視而不見、旁若無人地盡展天性：騰、挪、抓、爬、攀、跳、滾、揪、撕……活躍起來，可著性子毫無顧忌，十八般武藝，全部亮相。儼然一副天不怕地不怕的潑皮樣子。但有時候，也許是醉心于晨讀的孩子們的專注神情而讓自己放松了緊張的神經(jīng)，它竟至于在片刻的小心翼翼之后，落落大方地坐在孩子們身旁，似乎也在分享著孩子們閱讀的快樂。

快樂精靈

環(huán)境育人，環(huán)境當(dāng)然也育物。人與物結(jié)合，不就是人物嗎？相得益彰、相映成趣最美。

二〇一一年九月十日 教師節(jié)