為孩子點(diǎn)亮一盞心燈

  ——寫在班主任工作研討會(huì)之后

      學(xué)校的一切工作理所當(dāng)然地服從并服務(wù)于教學(xué)，而一切教學(xué)活動(dòng)都義無反顧地圍繞育人目標(biāo)來開展。教育為本，德育優(yōu)先，這是基于對人之為人、人本身價(jià)值的歷經(jīng)時(shí)間和實(shí)踐鑒視后理性認(rèn)識(shí)的回歸。

    今天，當(dāng)我在一種感動(dòng)的心境中聆聽完六位班主任老師的發(fā)言之后，我在那些散發(fā)著油墨氣息的講稿上寫了許多感言，我不知道還有什么更好的詞語來表達(dá)我此刻的心情，我只覺得天底下最重要的事便是做好自己當(dāng)下的工作，經(jīng)營好自己自然要依賴打理好工作做載體。那一刻，我在拙作《閱讀的分量》（三秦出版社，2011年8月）中涉獵的曾經(jīng)讀過的和正在讀著的部分教育名著躍然心頭，交相輝映：吳非的《前方是什么》，張文質(zhì)的《走在教育的十字路口》，薛瑞萍的《給我一個(gè)班就足夠了》，魏書生的《漫談班主任工作》，鄭杰的《給教師的一百條新建議》，李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、《做最好的教師》、《做最好的家長》，蔣保華的《教育詩哲》，肖川的《教育的智慧與真情》、《教育的理想與信念》、《教育的使命與責(zé)任》，朱永新的《最理想的教育》，劉彭芝的《人生為一大事而來》，唐盛昌的《一生的追求與超越》……而在心頭長久盤桓流連忘返的更多的卻是王小波的《我的精神家園》，楊瀾所寫的《差距在哪里》！

    我常常想，作為一個(gè)職業(yè)人，我們不乏對工作業(yè)績的期待與展望，不乏對各種規(guī)章制度的了解與理解，不乏對本體性知識(shí)的儲(chǔ)備與追求，不乏對自己賴以生存、發(fā)展和幸福追求所在的校園的眷顧，我們?nèi)笔У氖枪ぷ鞯臒崆榕c激情投入，我們?nèi)狈Φ氖菍β殬I(yè)一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛，差距在于信心、勇氣、信仰、狀態(tài)、精神和對自己、對職業(yè)、對未來的遠(yuǎn)景規(guī)劃，不足在于對于職業(yè)理想的繾綣。社會(huì)變革中不可避免的泥沙俱下也在我們身上留下了深深的烙印，我們曾經(jīng)談起來怦然心動(dòng)、感銘至深、引以自豪的職業(yè)情懷已經(jīng)令人憂慮地演變?yōu)閷τ跁r(shí)尚的追求，對于物質(zhì)的眷戀，對于名利的超乎自身價(jià)值創(chuàng)造的向往，我們甚或已經(jīng)徘徊在職業(yè)要求底線的邊沿！從幾何時(shí)，我們變得連自己都不好認(rèn)識(shí)了：稍有付出，便要報(bào)酬，我們認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事情；只要?jiǎng)趧?dòng)，就要索取，我們對此有著一往無前的理由。

    可是今天，在這個(gè)會(huì)場上，曾經(jīng)的傳聞在這些可愛的老師那里，面對字里行間、發(fā)自肺腑、充滿真情實(shí)感和滿含智慧的話語，我心潮澎湃，思如潮涌，一切的傳說、傳聞在我們這些靈魂的工程師面前被擊得粉碎：“老牛自知夕陽晚，不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的老教師與“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”的年輕教師，如果沒有“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的恬淡心境，沒有“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)精神，沒有“如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬”的超然態(tài)度，沒有“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的目標(biāo)牽引，沒有“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡男坶熀肋~，沒有“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”的智勇膽識(shí)，沒有“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的實(shí)踐創(chuàng)新，沒有“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛勤一份才”的踏實(shí)勤奮，沒有“每臨大事有靜氣，不信今時(shí)無古賢”的理性認(rèn)知，怎么可能會(huì)成就“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的事業(yè)？

    這些老師發(fā)言最大的特點(diǎn)是語言樸實(shí)，絲絲入扣，信手拈來，情真意切。我想，沒有日積月累的積淀，哪來厚積薄發(fā)的修為？沒有執(zhí)著的追求，哪來與孩子們共同成長、發(fā)展的快樂？這些交流最突出的是個(gè)案研究的示范，幾乎涵蓋了眼下班級(jí)管理工作中最重要的問題——行為偏差生的轉(zhuǎn)化，班級(jí)文化建設(shè)，特別是團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。“一個(gè)都不能少”的大愛情懷詮釋了愛的教育的無窮力量，而情感的高投入雖是慢產(chǎn)出的勞動(dòng)，但卻有潤物無聲的功力，行者無悔，大愛無疆。

    在掩飾不住的欣喜之余，我們也不難看出德育工作面臨的諸多問題和困惑：社會(huì)大環(huán)境中令人不安的弱化德育工作的氛圍，制約了德育實(shí)施的空間，而內(nèi)部德育生態(tài)環(huán)境猶如人的身體出現(xiàn)的亞健康狀態(tài)——特別是對德育庸俗化、表象化、浮靡化、極端功利化的理解和德育工作方式方法的陳舊、保守，嚴(yán)重地與我們理想化的期待相背離，加之職業(yè)倦怠癥導(dǎo)致的對德育工作在認(rèn)識(shí)方面表現(xiàn)出的滿足現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、缺乏創(chuàng)新，突出的表現(xiàn)為本應(yīng)成為主角的學(xué)科德育功能被邊緣化，富有地域性、人文性、時(shí)代性的德育特色難以彰顯，當(dāng)然這與學(xué)校管理者自身的模糊認(rèn)識(shí)有剪不斷的淵源，突出的表現(xiàn)為班主任隊(duì)伍建設(shè)的不力：缺乏行之有效的管理辦法，沒有長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，缺少常態(tài)化的培訓(xùn)，工作視界不寬，要求不嚴(yán)，標(biāo)準(zhǔn)不高，甚或連作為一名合格教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)都不理想，擔(dān)當(dāng)班主任工作自然是不堪重負(fù)，難以勝任。而班主任隊(duì)伍建設(shè)的滯后，將會(huì)影響全局的發(fā)展，內(nèi)顯為師生關(guān)系的緊張，外化為教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的強(qiáng)差人意，對內(nèi)缺乏凝聚力，對外沒有競爭力、吸引力，社會(huì)美譽(yù)度當(dāng)然不會(huì)高。

    我以為日常德育工作乃是最重要的工作，如同我們一日三餐一樣不可少。如果飲食習(xí)慣不好，也許暫無大礙，但它從身體機(jī)能內(nèi)部各個(gè)零部件功能配合的逐漸失調(diào)不久就會(huì)表現(xiàn)為身體的不適和心情的郁悶，所以，抓好德育工作的常規(guī)要求猶如堅(jiān)持每日的體育鍛煉，這是強(qiáng)身健體、保持身心愉悅的重要法寶。只是因?yàn)樗究找姂T，常常卻被我們忽視了，而對于堅(jiān)持的惰性使然也使得我們在常規(guī)中經(jīng)常突破需要堅(jiān)持的底線，從而失去期待著的效果。

    如下八個(gè)問題需要我們仔細(xì)考量：如何把對學(xué)生的日常行為規(guī)范要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)；如何依靠教師自身的身體力行為學(xué)生良好的行為習(xí)慣做出表率；如何以自己獨(dú)特的教育方式轉(zhuǎn)化行為偏差生；如何通過班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮集體智慧形成積極進(jìn)取、個(gè)性鮮明、富有特色的班級(jí)文化；如何通過教研活動(dòng)和課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能；如何加強(qiáng)家校聯(lián)合，合理利用家庭教育資源；如何通過校本教研，充分挖掘極富地域特征的德育資源；如何通過自身職業(yè)規(guī)劃和組織建設(shè)提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)。

    圍繞這些思考，我們應(yīng)有遠(yuǎn)景目標(biāo)的設(shè)想和中期目標(biāo)的規(guī)劃與近期目標(biāo)的計(jì)劃。著眼于常規(guī)工作常抓不懈；著力于當(dāng)下最迫切的問題重點(diǎn)給力；同時(shí)積極梳理學(xué)校發(fā)展歷史，提煉學(xué)校文化精神，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)中注入時(shí)代元素，推進(jìn)德育工作內(nèi)涵發(fā)展。

    我們始終堅(jiān)持這樣的信念：只要行動(dòng)，就有收獲；只要持之以恒，就會(huì)取得成功。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我們主要要通過如下工作促進(jìn)德育工作在針對性和實(shí)效性方面取得較大進(jìn)展。我們自然應(yīng)將工作的實(shí)效性定位為學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑、富有朝氣、積極向上的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐中洞察做人的道理，感悟做一個(gè)善良、豐富、高尚的人是不但是個(gè)人的價(jià)值所在，更是社會(huì)的需求。當(dāng)下，我們更認(rèn)為學(xué)生的健康成長要比取得暫時(shí)的學(xué)業(yè)成功重要得多，因?yàn)榍罢呤菫閷W(xué)生的終生發(fā)展奠基，是為學(xué)生步入社會(huì)獲得準(zhǔn)入證做積極準(zhǔn)備。為此，我們主要要做好如下工作：

    一是全面、深入開展“三講（講傳統(tǒng)、講守則、講誠信）兩實(shí)踐（道德實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐）”活動(dòng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)德育；二是尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從校情出發(fā)，積極開展富有地域性、人文性、時(shí)代性的系列主題活動(dòng)，強(qiáng)化活動(dòng)德育；三是立足學(xué)科建設(shè)，積極挖掘?qū)W科德育資源，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)科德育；四是著力建設(shè)班級(jí)文化，加強(qiáng)班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)，形成個(gè)性鮮明、富有特色的班級(jí)文化，強(qiáng)化班級(jí)德育；五是積極開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，充分利用同伴教育資源開展德育工作，強(qiáng)化個(gè)體德育；六是著力創(chuàng)建并完善家校育人機(jī)制，聯(lián)通社區(qū)，構(gòu)建“三位一體”的立體德育；七是加強(qiáng)校際交流，以開放的視野，包容的心態(tài)在交流中借鑒，借鑒中創(chuàng)新，創(chuàng)新中發(fā)展，強(qiáng)化交際德育；八是加強(qiáng)班主任自身建設(shè)與整體隊(duì)伍建設(shè)，養(yǎng)成勤觀察、勤讀書、勤思考、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣，強(qiáng)化管理德育。

    當(dāng)我們在責(zé)任意識(shí)的支配下，為著自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，為著學(xué)生的健康成長著想，為著基礎(chǔ)教育健康發(fā)展，為著職業(yè)信仰與追求，我們自然會(huì)以一種積極主動(dòng)的態(tài)度，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢瑖?yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的作風(fēng)，胸懷大局的氣度開創(chuàng)工作新局面。我們不只是期待，我們不只是在理論指導(dǎo)下的行動(dòng)，我們更有著不泯的工作熱情與激情、信心與智慧，我們必將在辛勤的汗水中分享孩子成長的快樂與夢想，因?yàn)槲覀冊跒楹⒆狱c(diǎn)亮一盞心燈，這盞心燈照亮孩子的同時(shí)，也照亮了我們前行的路。

                                                                                    二〇一一年八月二十二日